去香港培训前，我一直有几个疑问：香港这样一个弹丸之地，它的GDP不如深圳，为什么有那么多世界级的名校？也许是受香港科技大学发展的启发，深圳也想办一所南方科技大学，但为什么会一波三折，问题多多？这次赴港培训，我试图去寻找真正的答案，去探究“现象”背后的深层次“原因”。
一、寻找真正答案的思路及路径
从四个维度出发：一是文化层面（办学理念、价值取向）。香港的高等教育追踪世界教育发展趋势，在教育和管理等方面真正体现了以人为本的思想；追求学术自由，崇尚真理，反对权威；教育的目的是为了促进人的全面发展，尊重学生的个性发展；教育管理的本质是服务，所有行政管理部门都服务于广大师生。
二是制度层面（办学体制、机制和制度）。政府不直接管理大学，而是通过“教资会”中间机构对大学实行间接的宏观管理；教师全球高薪聘任，实行年薪制，三年一个聘期，考核不采取记工方式，以综合定性评估为主，淡化功利倾向；教学与科研相得益彰。
三是组织机构层面（办学的治理结构、管理模式）。实行董事会领导下的校长负责制，董事会负责学校内部重大决策和聘任校长；实行民主管理，董事会决策机构下设若干学术性和行政服务性的专门委员会，下属各学院相当于次一级委员会，师生通过不同的委员会广泛参与学校的管理决策；行政机关是具体执行和服务部门，而非权力机构，一切决策权在各种委员会中的教授和学生们；实施校、院、系三者管理，学院是大学院，是最基层组织，有较大的自主权；实行学生自治，香港大学有许多学生组织和社团，其中学生会有较大的自主权，在学生自治中发挥着重要作用。
四是环境层面（物质条件、精神风貌）。建筑物和设施处处体现“以人为本、服务方便师生”的理念；积极向上的校风传递着正能量，管理人员素质高，对工作兢兢业业，每个人都在匆忙做事、做学问，身临其境很快就会被其积极向上的行为所感染；有民主自由宽松的育人环境；讲法律讲程序，形成风气，规则意识强。
二、香港高等教育的特色
各高校之间特色鲜明 各校之间寻求差异化发展，学校之间没有高低贵贱、好坏优劣之分。特色是学校的生命线和质量线。
国际化程度高 国际化师资，国际化生源，国际化教育是香港的特点之一。
教育理念新 以学生为本，倡导“全人”教育的理念，为学生提供高额奖学金，学生自我管理能力强，强调学生自治。有丰富多彩的学生社团和宿舍文化。
提倡学术自由 给学生充分的思维空间和想象空间，允许学生有自己的观点和不同的声音，可以质疑和挑战权威。
融资渠道多元化 除了政府高额拨款外，社会团体和个人向高校无偿巨额捐款，到处可见各种捐资建造的大楼。
市场化培养方案 “教资会”要求香港高校要面向市场定位，毕业生是否是人才，不看就业率，而是看市场对毕业生的质量的反应，并且有一套制度来监督和保障。
三、几点体会
大学是什么？此次香港之行，感触颇深。大学首先应该崇尚真理（学术），大学里最应该值得尊敬是真正的学者（教授），因为他们是真理（学术）的化身。其次，大学应该自治，学术应该由教授去管理，学生的事也应该由学生自己去处理，让学生学会自我管理，要充分发挥学生会的作用。再次，大学教育必须坚持通才教育，大学教育的最高目标是培养承担社会责任，转移社会风气，具有很强的社会责任感和使命感，能够思考解决重大问题、复杂问题的知识分子，而不仅仅是培养各行各业的专家。知识如果没有价值和伦理的制约，不一定能够造福社会。
此次香港之行，感触最深的是“服务”。香港是一个服务型社会，政府是服务型政府，高校是服务型高校，管理队伍是服务型人员，这些服务是靠一系列制度环境来保障的。每一位老师为学生提供优质的服务，是他们的责任和义务；管理人员为教师提供优质的服务也是他们的责任和义务。老师和学生之间的关系很紧密，学生可以随时给教授发电子邮件，教授也会争取回复每一份邮件，教师为学生的服务将会及时记载下来，作为教师本轮聘期考核的重要内容之一。教师对管理人员的工作可以随时提出质疑，或者进行投诉，管理人员必须在24小时内回复。“服务”两个字通过制度的保障深深印在教职工的心里，成为他们自觉的意识和行为准则。
他山之石，可以攻玉。我们要学习他人的先进经验，但切记要向别人学习精髓，不能学皮毛。要把灵魂学过来，而不是仅仅把形体学过来。同时，理念的变革是最重要的。因为在特定的环境、制度和文化体系中，人的观念往往会被固化。观念的变革会带来制度的变革，从而影响环境，最终形成一种新的文化。（黄核成）