大学生到中小学上课没啥好稀奇的，但大学的课同步开到中小学，却鲜有听闻。
据钱江晚报·小时新闻报道，杭州电子科技大学（以下简称杭电）通信工程学院学生正在修的《科技创新与电子科普》，是杭电“社会实践一流课程”的种子课。该课的教学计划中规定，学生的社会实践学时需占总学时的70%。“30%的课时我们会教学生关于电子产品的基础理论知识，剩余时间就让同学们去实践，在实践中进一步学习。”
在大力推进“双减”的大背景下，这样的“课中课”模式，令人眼前为之一亮。
有“减”必然有“增”，“双减”减掉了学生不合理的课业负担和校外培训负担，对学校教育主阵地的要求也随之提升。简而言之，学校不仅要承担起“补白”的任务，更要想办法丰富校内的课程，满足学生和家长的多元需求，促进孩子们的个性化成长。
学校最大限度地利用本身资源推进“双减”，固然是应有之义，但囿于种种因素限制，也难免力有不逮。尤其是非学科类的兴趣活动，更会面临师资匮乏的问题。为此，“双减”政策出台之时，就明确要求学校合理利用校内外资源，拓展课后服务渠道，除了本校教师承担之外，也可聘请退休教师、具备资质的社会专业人员或志愿者提供。浙江省教育厅等九部门联合下发的《关于进一步做好义务教育阶段学校课后服务工作的实施意见》，也提出学校可以合理利用校外资源充实课后服务。杭电这门极具电子信息特色的“社会实践课”，正好与中小学时下力推的“双减”不谋而合，为“双减”丰富了素质课程体系。
同一门课程，大学和中小学同步开课，效果如何？
课堂上，当看到无人机、智能车、机械臂等“高大上”的电子产品时，许多孩子的眼睛顿时发了光，流露出满满的好奇。为了让小朋友们学得更轻松、对课堂更感兴趣，每部分的课程都会设计先导课，引导小朋友们从身边熟悉的事物入手进行了解。这样的操作，小学生不仅不觉得难，而且感到挺有意思。
“我最喜欢机械臂这堂课，大哥哥们给我们展示了机械臂的一连串动作，以及一些可以实现的功能，瞧它们，居然轻轻松松就能识别不同颜色的垃圾并进行分类，真是太酷炫了！”这样一门让孩子们在玩中学的电子科普课，深受孩子们的喜欢。
众所周知，好奇心几乎是所有孩子与生俱来的，而好奇心是创造力的源泉。能否呵护并激发孩子的好奇心，不仅直接关乎孩子个体的成长，甚至从某种程度上决定着基础教育的整体质量。尤其是培养孩子对科学的兴趣和科学思维，更应该通过激发孩子的好奇心来点燃其心中探寻科学之火。杭电的这门电子科普课，不仅填补了文化课培训削减后留下的空白，丰富了学生的托管课程，更扩展了学生的科学视野，培养了学生的科学兴趣。随手播下的“种子”，说不定来日会长成参天大树。
教育不只是科学文化知识的学习，教育者本身也是一种宝贵的课程资源。据悉，给孩子们上课的10位杭电学生，全部是通信工程学院的已确定保研学生，有的保研电子科技大学，有的保研浙江大学。这些“学霸”学习习惯好、对自己要求严格，让孩子们深刻感受到了他们的专业、严谨，这或许更是一种难得的学习和激励。
教育也是双向传递的。杭电的优秀学子走出校园，结合专业知识为“双减”出力并得到高度肯定，同样收获多多。如果能在大学生们的内心深处埋下服务社会为基层办实事的种子，其意义也十分深远。因此，高校助力“双减”，“大手拉小手”大有可为。来源：钱江晚报 作者：胡欣红
据钱江晚报·小时新闻报道，杭州电子科技大学（以下简称杭电）通信工程学院学生正在修的《科技创新与电子科普》，是杭电“社会实践一流课程”的种子课。该课的教学计划中规定，学生的社会实践学时需占总学时的70%。“30%的课时我们会教学生关于电子产品的基础理论知识，剩余时间就让同学们去实践，在实践中进一步学习。”
在大力推进“双减”的大背景下，这样的“课中课”模式，令人眼前为之一亮。
有“减”必然有“增”，“双减”减掉了学生不合理的课业负担和校外培训负担，对学校教育主阵地的要求也随之提升。简而言之，学校不仅要承担起“补白”的任务，更要想办法丰富校内的课程，满足学生和家长的多元需求，促进孩子们的个性化成长。
学校最大限度地利用本身资源推进“双减”，固然是应有之义，但囿于种种因素限制，也难免力有不逮。尤其是非学科类的兴趣活动，更会面临师资匮乏的问题。为此，“双减”政策出台之时，就明确要求学校合理利用校内外资源，拓展课后服务渠道，除了本校教师承担之外，也可聘请退休教师、具备资质的社会专业人员或志愿者提供。浙江省教育厅等九部门联合下发的《关于进一步做好义务教育阶段学校课后服务工作的实施意见》，也提出学校可以合理利用校外资源充实课后服务。杭电这门极具电子信息特色的“社会实践课”，正好与中小学时下力推的“双减”不谋而合，为“双减”丰富了素质课程体系。
同一门课程，大学和中小学同步开课，效果如何？
课堂上，当看到无人机、智能车、机械臂等“高大上”的电子产品时，许多孩子的眼睛顿时发了光，流露出满满的好奇。为了让小朋友们学得更轻松、对课堂更感兴趣，每部分的课程都会设计先导课，引导小朋友们从身边熟悉的事物入手进行了解。这样的操作，小学生不仅不觉得难，而且感到挺有意思。
“我最喜欢机械臂这堂课，大哥哥们给我们展示了机械臂的一连串动作，以及一些可以实现的功能，瞧它们，居然轻轻松松就能识别不同颜色的垃圾并进行分类，真是太酷炫了！”这样一门让孩子们在玩中学的电子科普课，深受孩子们的喜欢。
众所周知，好奇心几乎是所有孩子与生俱来的，而好奇心是创造力的源泉。能否呵护并激发孩子的好奇心，不仅直接关乎孩子个体的成长，甚至从某种程度上决定着基础教育的整体质量。尤其是培养孩子对科学的兴趣和科学思维，更应该通过激发孩子的好奇心来点燃其心中探寻科学之火。杭电的这门电子科普课，不仅填补了文化课培训削减后留下的空白，丰富了学生的托管课程，更扩展了学生的科学视野，培养了学生的科学兴趣。随手播下的“种子”，说不定来日会长成参天大树。
教育不只是科学文化知识的学习，教育者本身也是一种宝贵的课程资源。据悉，给孩子们上课的10位杭电学生，全部是通信工程学院的已确定保研学生，有的保研电子科技大学，有的保研浙江大学。这些“学霸”学习习惯好、对自己要求严格，让孩子们深刻感受到了他们的专业、严谨，这或许更是一种难得的学习和激励。
教育也是双向传递的。杭电的优秀学子走出校园，结合专业知识为“双减”出力并得到高度肯定，同样收获多多。如果能在大学生们的内心深处埋下服务社会为基层办实事的种子，其意义也十分深远。因此，高校助力“双减”，“大手拉小手”大有可为。来源：钱江晚报 作者：胡欣红