(上接第1版)
二、关于新时代信息人才培养的思考
（一）突破传统教育体制的束缚
总体而言，高等教育体制上的束缚主要表现在三个方面。第一，体制上的统一性和计划性严重制约了高等教育的发展。第二，学校缺乏充分的办学自主权。招生计划、专业设置乃至课程安排上等，仍未摆脱计划经济体制下政府对学校的限制，阻碍了学校办学自主权的充分发挥，学校人才培养与经济社会发展和人类文明进步脱节。第三，轻视教育规律，以政府管理模式管理学校，抑制了学校自主发展活力。在管理重心上，行政地位和部门作用过分彰显，教学、科研的中心地位不够突出，造成学校各行政部门及工作人员为师生、为教学服务的主客体关系倒置。因此，我们必须从教学理念、专业建设、人才培养方案、课堂教学、实验及工程训练方式等方面实现全方位的变革。如专业建设方面，要深度融入互联网和信息经济发展的时代潮流，在特色优势学科的基础上，深度实施交叉融合，形成特色优势专业群，不断优化专业结构、强化专业实力、提升专业水平；人才培养方案的制定要以学生专业能力为导向，强化信息技术以及交叉融合特色，提倡专业能力和素质培养相结合，优化课程体系和教育培养环节等等。
（二）突破同质化的人才培养模式框架
1.制定培养方案要突破传统思维的束缚。在传统的思维模式下，制定培养方案主要考虑以下几个方面：第一，以前这个专业上哪些课程，或者其他院校是怎样的；第二，学校是怎么规定的，有哪些约束条件；第三，教师愿意开哪些课程，会不会引起教师之间的不平衡。对学生通过这个专业的学习能达到什么能力，我们所设计的这些能力能否适应社会的需求，哪些课程、哪些知识、哪些实验能达成这些能力，这样的思考并不充分，我们迫切需要一个好的机制去突破这样的束缚。
2.实施教学过程要突破排排坐的空间束缚。现在70%的教学活动在教室里进行，教师在讲台上讲，学生排排坐，但是课堂效果怎样呢？玩手机的，睡觉的相当普遍。于是退而求其次，强调到课率，进而讲抬头率；要到课率就要点名，要抬头率就把学生的手机收了。效果又如何呢？有没有新的更有效的解决方法呢？ 目前，互联网思维定位在商界、企业较多，在高等教育领域还有待启蒙。互联网时代的现代大学理念、改革和发展等，值得大家深思！
3.实践能力训练要突破场地和仪器的束缚。目前的试验课程是按照实验仪器的情况来开设实验项目，一组实验20个学生，按照1学分2节课进行，没有太多的真正开放的实验室和自主设计的实验项目。为什么不能把我们的实验建设得好一点，让学生愿意泡在实验室里? 为什么不能把企业变成我们的实验室？为什么不在网上设计实验？ 互联网时代，创新无限。2011年，科学家和广大玩家们通过一款名为Foldit的游戏，在短短三周时间内，解决了一个困扰了科学家10年的难题。Foldit是一个实验性的虚拟蛋白质折叠电子游戏，在上万名玩家创建的各种玩法中，科学家发现了游戏玩家们无意间创造出的方法实际上正是他们所需要的一个困扰了他们几年问题的答案。在互联网的时代，没有做不到，只有想不到。
（三）突破教学与科研评价的困局
现在，有一种现象值得我们高度关注，那就是将教学和科研割裂甚至对立起来，过分地关注与业绩点的计算。诺贝尔医学奖获得者迈克尔·毕晓普曾说 “现代的从事教学和科研的学者，其最崇高的使命，就是要把科研发现和教学两方面的杰出本领结合在同一人身上。” 为了学校自身、教师自身的生存，为了课时和业绩的教学，为了名利的研究，还能维系几日？为了饭碗最终必定丢掉饭碗！不适应学生需求的办学还能走多远？教学与科研，是大学这个统一体同等重要的两个方面，绝不存在厚此薄彼。优秀的教师，一定是科研的探索引领和教学的传播促进有效融合的典范。当前，我们的教育教学改革就是要突破这种各自为营的陈旧思维，倡导互联互通、共享共治的互联网新思维，实现教学科研协同推进、共同发展。
三、今后一个时期教学工作的重点
（一）全面提升“以学生为本”的教育理念。“以人为本”是现代教育的基本价值观，“开放、平等、分享、协作”是互联网时代的主要特征，两者深度融合是教育改革发展的一种必然趋势。今天，思考和践行互联网时代“以生为本”的教育理念，对杭电尤为重要。互联网时代的教学不仅仅是传统的教与学，更是一种相互体验；教学体系不仅仅是一种管理，更是一种协同；学生绝不仅仅是“受众”、“消费者”，更是我们办学的重要参与者。具体到当下的高等教育，就是要尊重学生的个体差异，充分重视互联网时代学生的感受和体验，关注互联网时代学生获取、接受、转化知识的习惯，着力培养高素质的信息时代人才。
（二）专业建设要强化互联网时代特征。我们必须把“以生为本”的理念贯彻到学校教育教学的各项工作中去。以高考招生改革为契机，提出专业调整的新方针和专业建设的新思路，改革人才培养方式，对人才培养方案的设计提出新的举措。
1.强化专业的社会引领性。申报新专业应遵循四个原则:（1）符合国家战略、世界前沿、区域、行业和国防需求；（2）在学科专业层面，要明确近期鼓励什么？限制什么？要在两化融合、保密安全、海洋、智慧城市、互联网、物联网（大数据、云计算）、能源、环境、生命等领域有引领性；（3）对生源和就业必须有第三方的评价，办新专业要进行绩效考核，以三年为期，优胜劣汰，出了问题要追究责任。（4）根据发展等需要，学校有权从顶层提出新设专业。学校规划要考虑理工经管文外等的专业比例，坚持以工为主的多科性，坚持经管特色的大文科，坚持协同创新的增长性。不能为了个别教师的工作量，不能为所谓名义上的学科专业布点，更不能为所谓上级领导的旨意。一切要实事求是，一切要为了学生！
2.强化专业的社会适应性。学校从2012开始实行招生指标与专业评估挂钩，2013年实行红黄牌制度，开始涉及专业的警告和淘汰。今年在制定2017年的高考招生制度改革后的招生方案时，初步提出“按类招生、跨类转专业、类内自主选择专业”按类招生的办法，包含了较强的优化和淘汰机制，要进一步细化和完善。
3.探索新型的“一宽二少三加强”的人才培养模式。这是我们早年提出和实践的一种人才培养模式，取得了不错的效果。我们要进一步探索互联网时代的新内涵，不断强化和丰富新内涵。要坚持宽口径，还要更大程度地减少总学时，减少必修课和课堂教学学时（减少课内学时，增加课堂外探究学习学时，提高学生自主学习和综合解决问题的能力），更要不断加强实践能力培养、加强创新能力培养、加强人文素养培养。
（三）以互联网思维设计和推进教育教学改革。随着互联网技术的发展和日益普及，互联网的影响无处不在、无时不在。因此，我们必须紧跟时代步伐，突破惯性，学会用互联网思维来思考和解决问题，用互联网思维引导学校教育教学改革。《600位全球教育家眼中的未来教育》一书指出：（1）在线内容将成为人们未来获取知识的第一来源，其后才是传统学校、社交与个人环境、职场。（2）传授知识和检查学生作业仅仅占教师工作的很小一部分。教师的最大任务将是对学生的自主学习进行指导。教师不再是知识的传递者，而是学生的引路人。（3）标准一致的集体课程将成为过去，基于大数据的个性化课程将会替代标准课程的绝大部分市场。（4）国际性语言将成为教学用语言的主流，取得46%的比重。国家和地方语言则占约35%，地区性语言则仅占19%。（5）大数据将成为构建教育社区的得力工具。
网络时代对未来教育将带来很大的变化：课堂时空越来越大，手机、平板电脑、移动PC、智能家居、可穿戴设备等都将成为承载教育的工具；渠道将越来越多，搜索引擎、网络百科、知识社区，多渠道多维度的知识获取，会使得自主学习成为未来学习者知识积累的首选；个性将越来越强，大数据为满足不同个体的学习需求提供了技术支撑；要求越来越高，教师不再是课本知识传授着，而是为学生的学习方式、处事方式甚至时间管理等做出指导和建议，要能满足不同学生的需求。这些都要求我们以互联网思维设计和推进教育教学改革。
1.创新互联网时代的课程建设。积极利用信息化手段拓展课外学习空间，促进课堂教学从灌输课堂向互动课堂转变、从封闭课堂向开放课堂转变、从知识课堂向能力课堂转变。研究课堂互动系统的多种技术，推广使用网络交互系统，大力度强化课堂师生互动。大力建设和引进MOOCs等，从重修课和若干通识课程开始，试点MOOCs修读学分制度，探索寒暑假使用MOOCs修读的办法。
2.创新互联网时代的实验教学。马云把商业搬到了互联网，MOOCs把课堂搬到互联网。虽然教育界对MOOCs褒贬不一，但互联网影响教育是肯定的，教学改革的方向是明确的。工业过程都实现自动化了，电厂的运行情况都变成了数据，在计算机上控制运行；宝马的汽车可以实现无人驾驶。我们的实验教学是否可以部分实现网络化呢? 这应该成为我校信息化建设的一个重头戏。
3.推进互联网时代学习方法的变革。互联网信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。它不仅对教育的思想、观念、摸式产生深刻的影响，而且使学习方式产生具大变革。运用互联网技术，激发学生学习的兴趣；运用互联网技术，促进学生自主学习；运用互联网技术，进行合作式的学习； 运用互联网技术，培养学生收集信息、处理信息的能力。这要成为教学改革的基本原则。
（四）进一步加强教学保障与激励。在全面深化改革中，我们将加大教学投入，鼓励教学创新，强调绩效，提高质量。要彻底改变传统的经费核拨方式，消除计件工分制，探索实行教学业绩评价与个人收入挂钩的机制，打破现行教学工作重量不重质的评价体系和收入分配机制，坚决扭转教学精力投入不足的现象。要出台名师评选方法，对教学特别优秀的教师，给予特聘教授的待遇；鼓励教学改革，对促进教学创新的实践要大力度投入。在职称评审、荣誉评定上提高对教学的要求。
希望通过这次教学工作大会，全校上下进一步解放思想、提升理念，认真落实会议精神，积极思考和践行信息经济和互联网时代的人才培养新模式，引领信息人才培养新方向，为把我校建设成特色鲜明、若干学科专业具有世界认可度和影响力的高水平教学研究型大学而努力奋斗！