当前，加强理工科大学生人文素质教育已成共识。然而，人文素质教育的发展深受环境变迁的影响。随着信息化进程的不断加快，迅速崛起的新媒体改变了传统信息传播方式，社会信息环境呈现出网络化、数字化态势，并对大学生的思想意识、价值观念和行为模式等产生了广泛而深刻的影响。理工科大学生人文素质教育的创新性研究与实践应该以新媒体的新特点为突破口，而这正成为高校教育管理的新课题。
一、新媒体环境下理工科大学生人文素质教育面临的挑战
新媒体突破传统教育过滤机制，淡化人文素质教育舆论引导效果 从“门户网站”、“博客”再到“微博”，传媒工具逐渐打开信息传播的限制，各种良莠不齐的信息快速进入大学生的视野，令其难辨真伪，甚至会由于思想混乱、盲目从众，而对低俗文化产生共鸣，淡化社会责任和集体观念，轻视精神追求，导致理想信念迷茫。而面对海量信息，高校教育者难以担好信息“把关人”角色，进行有效的监督，规避不良信息的消极影响。
新媒体挑战传统教育集中优势，分化人文素质教育预定模式效果 网络新媒体所特有的交互性和平等性，使受众可以运用自己的判断力去选择自己认为正确的观点，并与教育工作者平等对话，而不再像以往那样简单被动地按照教育者事先设计的思路和目标去理解和接受信息。理工科大学生尚未形成成熟的价值观念和理性的判断能力，并受限于自身的人生阅历和认识水平，在通过虚拟世界排解情绪的同时容易被互联网的非理性情绪感染，盲目接受纷繁杂乱的信息，影响个人的思想观念和道德认知，淡化高校人文素质教育的效果。
新媒体游离传统教育管理体制，弱化人文素质教育管理控制效果 目前，网络人文素质教育相关理论研究不足，技术力量匮乏，部分教育工作者观念滞后，互联网监管欠缺，相关法律法规还很不完善。尤其是理工科院校由于缺乏现代化的教育理念、完善的课程体系、规范化的管理机制，使人文素质教育缺乏“网上”、“网下”相结合的管理控制后盾，在新媒体环境下难以充分有效的开展工作，已经成为素质教育问题的体制性因素。
二、科学定位新媒体环境下理工科大学生人文素质教育的坐标
人文素质教育是高等教育的一种教育思想、教育观念，而不是一种教学模式、教育方式或课程内容，要体现在高等教育的全过程。笔者认为，如果可以用坐标来表示理工科大学生的人文素质发展模型，那么应该把以人为本作为“原点”，强化信息素养，从信息意识、信息技能、信息评价三个方面培育理工科大学生的人文技能；把人的自主性能动性作为“纵轴”，强化主体意识，将“为创造性而教”作为高校人文素质教育的目标和理想，拓展理工科大学生的创造思维；把人的全面和谐发展作为“横轴”，强化德育导向，通过创设积极向上的健康网络文化开展德育工作，促进理工科大学生人文行为的养成。
三、新媒体环境下理工科大学生人文素质教育工作路径探索
用好新型媒体平台，抓好阵地建设 高校要充分利用互联网、手机等新媒体技术，搭建各种传播正面信息和先进文化的有影响力的信息平台，使理工科学生在学好专业知识的同时，能够在现实与虚拟生活空间随时受到科学精神的启迪，随处感受到人文精神的熏陶。第一，主动建立有质量、有层次、有特色，集趣味性与教育性于一体的人文素质教育专题网站与主题网页。充分把握高校网络社区成员同质性强的特点，通过构建网络人文素质教育知识共享库、在线大讲坛等教育资源，开展时事讨论、知识竞赛等主题科技文化活动，促进“网上”群体和“网下”集体的同构，增强大学生相对稳定的人文归属感和认同感。第二，推动高校BBS、论坛、博客、微博等个性网络空间朝着文明理性、健康有序的方向发展。高校要关注大学生交流思想、相互学习、平衡心理的网络表达，合理设置高校BBS板块和讨论区，及时发现和培养一批网络活跃分子和骨干充当“意见领袖”，针对不同时期的人文热点话题进行话题引导和舆论控制。第三，充分利用QQ、飞信、微信、米聊等新型即时通讯方式，构筑高校迅捷性信息平台体系。高校可以依托学生手机用户群、学生QQ群、飞信群等，建立和运行手机发布平台、邮件群发平台等多层面多渠道的信息平台体系。在学校、学院、班级、学生之间的多层次、扁平化、平等性交流中，既要建立教育活动的“师生情境”，也要创设自教自律的“朋辈情境”，通过平等沟通使虚拟的人文环境充满亲和力与感染力。
增强教学双方媒介素养，抓好队伍建设 人文素质教育体系中，教育者是培育学生人文素质的主要实施者，对受众提高人文素质的作用是最显著的。理工科院校要强化“文理互补、文理相长”的办学思想，建立一支具有过硬人文精神和丰富人文知识的教育专家队伍，和熟悉网络文化并善于运用网络工具从事人文素质教育的网上工作者队伍。要倡导以心灵感染心灵，增强媒介理性，在师生现实与虚拟生活中倾注媒体道德意识与法制观念，以自己的媒介素养影响学生，引导学生人文精神的形成。第一，教育者要在学习现代科学技术知识过程中不断丰富和完善自身的知识结构，在专业课程中发掘人文素质教育资源的同时，提高自身对信息的收集、处理、筛选、传递和使用的能力，利用理工科在现代教育上的技术手段优势提高教育效果。第二，教育者要增强自身对网络信息的鉴别和判断能力，在提高自身网络法制意识、责任意识、政治意识、安全意识和自律意识的基础上，引导大学生在网络空间理性思考问题和辩证分析问题。第三，教育者要提高与大学生进行网络互动交流的能力，善于针对网络群体的不同旨趣，发表有见地的言论以树立威信，力争成为人文教育虚拟空间的舆论领袖，在此基础上将人文素质教育内容融入其中，吸引更多的学生参与讨论。
加强顶层管理设计，抓好机制建设 建章立制、理顺关系、完善机制，是保障新媒体人文素质教育获得实效的重要环节。高校网络人文平台的正常运转与发展完善，客观上需要建立一套科学合理的组织领导与运作管理机制，形成一套严格的管理策划、组织建设、财政支持、技术保障等制度。第一，要建立人文素质教育网络管理权责制度，明确网络管理者的权责关系，充分发挥其管理和监督的职能作用。第二，要建立网络管理信息交流和意见反馈制度，互联网信息员、评论员等教育者发现学生群体性信息后，要及时、准确、全面地向学校或相关部门反映，以便学校及时采取相应措施，防止事态扩大。第三，要建立网络信息监控制度，利用自身优势及时有效地采取技术手段限制和遏制错误信息的蔓延与传播，及时启动应对机制确保网络信息的正确导向，增强高校网上人文信息的可信度。